Molinos...
Una experiencia en Educación Especial
por Claudia Gomez Costa, Maestra de Primer año EGB.
Este trabajo fue seleccionado para el
premio PAULO FREIRE 1997, que otorgara el Ministerio de
Educación de la Nación, por el colegio San Antonio de Pinamar.
En él se relata su experiencia en un grado de escuela común,
donde se integraron cuatro chiquitas con discapacidades.
Cuando soplan fuertes
vientos de cambio, algunas personas
construyen refugios, otras hacen molinos...!
Esta famosa frase, recreada con mayúsculas en las JIE 97, Jornadas de Informática Educativa a las que asistí recientemente, es tal vez la que mejor refleja mi anhelo por construir, en el diario quehacer docente, un humilde aporte a la transformación educativa en la que estamos empeñados.
Como nos iluminó la Madre Teresa diciendo: ‘Amé, y vi que el amor era servicio... Serví, y vi que el servicio era alegría’’, así también, en actitud de servicio, representa un honor y una gran responsabilidad para mí, el haber sido propuesta para esta presentación. Honor inmerecido y responsabilidad que he aceptado, sin falsa modestia pero con el compromiso de compartir mi experiencia, haciéndome cargo de ella también fuera del ámbito de mi comunidad educativa.
De corazón, dedico este trabajo a mi madre, maestra de alma jubilada luego de más de treinta años de trabajo, casi siempre a cargo de primer grado...! A ella le agradezco su ejemplo de constante entrega y vocación. Aún hoy, ya abuela, los pescadores del puerto de Mar del Plata y tantos hombres de bien la reconocen y emocionados la saludan con amor: Señorita Blanca!
Agradezco a todos los que me ayudan a llevar esta tarea adelante durante este año lectivo, único como todos los de mi carrera docente, pero imborrable por sus características tan peculiares. A la Señora Supervisora: María Elena Falomir, a mi Directora: Cristina Chavarría, a la Señora Patricia Ballestrini, quien con tanto esfuerzo invirtió en Educación creando esta escuela, a la Señora Directora del Nivel Inicial: Viviana De Marco, al Señor Rector del nivel Secundario: Oscar Buffoni, A mis colegas de los tres niveles, con una mención especial al Lic. Carlos Figueredo, quien mucho me ayudó en la parte técnica, a la Prof. de Educación Física Ana Cardoso, quien contribuye asiduamente al desarrollo psicomotriz de los chicos con alegría y dinamismo, a la Prof. de Plástica Patricia Manfredi, que dedica paciencia y dulzura, al personal administrativo y no docente, a los papás, a los alumnos del Colegio. Y fundamentalmente a mis nenes, quienes tanto me enseñaron sobre amor, solidaridad, comprensión, no discriminación y beneficios de la diversidad, sin saberlo y aunque sólo tengan seis añitos! Los quiero nombrar a todos:
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A todos ellos, mi profundo amor y agradecimiento.
Los actores.
Son los alumnos de primer año de la EGB, del Colegio San Antonio, de Pinamar. Son también sus papás y familiares, así como los restantes miembros de la comunidad educativa: alumnos, docentes de materias programáticas y extraprogramáticas, personal directivo, administrativo y no docente. Es difícil y hermoso a la vez poder explicar con palabras el amor con que todos acompañan esta tarea. Por último, la maestra del grupo, quien escribe y describe esta experiencia inolvidable.
Los conflictos.
Son veintiun alumnos, ocho varones y trece mujeres los que conforman el grupo. En él, cuatro criaturas presentan discapacidades físicas. Tres alumnas hipoacúsicas, con aparatos de audición y una de ellas con implante coclear. Una nena con una discapacidad de moderada a severa en sus miembros inferiores, con incidencia en sus brazos y equilibrio corporal. También posee moderada disminución visual, corregida con anteojos. Se suma una nena norteamericana, que ingresó al país en 1996, sin hablar castellano.
Posibles causas.
En el caso de las discapacidades físicas, son todas de índole orgánica, corroborados los diagnósticos por los Profesionales que las asisten.
En el caso de la niña extranjera, la causa de su concurrencia a esta escuela, se debe a la determinación de sus papás de radicarse en nuestra comunidad buscando paz y tranquilidad, según sus propias palabras.
Criteros priorizados para su comprensión.
Las cinco niñas provenían de Jardines de Infantes comunes, en donde por supuesto, ya se habían manifestado las discapacidades y problema idiomático. La incógnita que se presentaba era , entonces, qué ocurriría con la lecto escritura en la EGB.
No se evidenciaban problemas intelectuales, excepto en el caso de la nena con discapacidad motora. Pero en realidad, no se sabía si su aparente retraso madurativo, se debía a su no posibilidad de ejercitación de la motricidad gruesa y fina con recursos tradicionales.
Consultados los Profesionales que las asisten, se tomó la decisión de incluirlas en el primer año de la EGB del Colegio, reformulándome, entonces, los criterios de estrategias para el proceso de enseñanza aprendizaje.
Para la nena extranjera, se pensó que la adquisición del castellano como segunda lengua, se iría logrando paulatinamente a través del contacto natural con sus pares y la guía de los docentes que facilitarían el logro de este aprendizaje.
Pero, Cómo ayudarlas? Con qué contenidos? Con qué instrumentos ? Cómo reaccionarían sus compañeros? Cómo evaluarlos? Etc., etc. La inmensa responsabilidad me desveló durante muchos días del pasado verano, antes del inicio de las clases. Preparación personal, consultas bibliográficas, reuniones con los papás, con los Profesionales a cargo, con mi Directora, con los demás integrantes de la comunidad educativa, fueron actividades constantes durante la etapa diagnóstica.
Siempre conté y cuento con el apoyo incondicional de todas estas personas. Intuí que allí, en el rinconcito en el que iba a trabajar este año, los chicos me enseñarían más que todo lo que había leído y aprendido sobre la diversidad y sus beneficios.
De acuerdo a los consejos médicos y psicopedagógicos, tenía que evitar que Julia, Mariela y Luciana leyeran los labios para entender lo que decían sus compañeros y yo, pues tenían que acostumbrarse a los sonidos que les proporcionaban sus aparatos audífonos.
Por su parte, Milagros, o Mili, como la llamamos todos, con su problema motor, no podía casi tomar el lápiz para garabatear en la hoja del cuaderno. Ni bien lo apoyaba, se le deslizaba hacia abajo y los costados sin que pudiera controlar el movimiento. Además, ella es zurda.
Cuánto recé para no equivocar los caminos! Algo me parecía seguro y claro. Los métodos y experiencias seguidos en general, no podrían aplicarse, por lo menos en forma pura.
Entonces ideé una estrategia de gestión y acción. Desde una postura hacia el niño constructivista y Piagetiana, creí necesario encontrar un método que, respetando la construcción paulatina y propia de los aprendizajes, pudiera ayudar a organizarlos para que se insertaran en la variedad de características individuales del grupo de alumnos. Es decir que, respetando los tiempos personales, los objetos de conocimiento y los instrumentos , fueran los adecuados para esta realidad.
Con la experiencia de casi quince años de docente, muchos de ellos con los nenes chiquitos, tomé la decisión de construir mi propio sistema de enseñanza para este proceso. Mi consigna personal fue que este sistema sea interactivo, como tanto se escucha ahora...! El sentido es que se retroalimentara constantemente con las pautas que fueran marcándome los chicos. Mezcla de la experiencia de Emilia Ferreiro con palabra generadora, elegí un texto que considero valioso por su literatura infantil de excelente calidad: Caminitos de Colores. Por un lado, el tema de los sonidos de las letras en palabra generadora, ayudaría a percibir e incorporar con claridad los significados a las niñas hipoacúsicas. Por otro, la imprenta mayúscula posibilitaría la articulación pautada con el Nivel inicial y aportaría conceptos globalizadores y de aprendizajes significativos.
Con respecto a la niña extranjera, el accionar se basaría en las experiencias vividas en otras ocasiones. Ayuda grande en este sentido fue el que me desenvuelvo con cierta soltura en su idioma y tuve como alumna, el año pasado, a la hermana mayor.
Manos a la obra!
Muy pronto se vieron resultados, pero no todos eran alentadores...! En un sentido, las nenas con discapacidades auditivas demostraron un nivel superior a la media, en verdad un nivel de muy bueno a excelente, en la adquisición de sus aprendizajes. Comenzaron a leer y a escribir sin dificultad!
En otro sentido, Mili, si bien evidenciaba comprender motivaciones y contenidos, no podía volcar casi nada por escrito en su cuadernito. No hablo de palabras , ni siquiera lograba trazos con un destino prefijado, ya fueran líneas rectas o curvas. Algo no estaba del todo bien! Debía replantearme el sendero planificado.
La nena se mostraba triste por su constante frustración en los logros visibles. Entonces me dije que no tenía derecho a pretender que ella tuviera que poder hacer lo que sus compañeritos hacían. No era justo. Y fue así que abordé el problema desde el ángulo opuesto, considerando solamente las capacidades de la criatura, internalizando en mi mente y en mi corazón el concepto de las capacidades diferentes.
Por qué tenía que escribir con los mismos instrumentos que sus pares si con ellos no podía hacerlo? Creo que allí Dios me iluminó para elegir rápidamente el camino correcto.
Mili ya leía, es decir comprendía y aprehendía la palabra escrita. Cómo hacer para que pudiera escribirla? Tal vez si hubiera nacido en el siglo pasado la solución hubiera sido muy difícil. Pero hoy no.
Se me ocurrió entonces que trabajara con una computadora en el aula, instrumento que yo manejo. Por fin ella podría!
En efecto, luego de instalar una viejita XT en mi salón, fue asombroso comprobar cómo enseguida tecleaba cada letra y escribía palabras y oraciones con su dedito! Es maravilloso poder transmitir la felicidad de esta criatura, el cambio positivo al manifestar el placer que le produjo demostrar que ella también escribía! Todos nos emocionamos en la escuela! Por qué ocultar que hasta lloramos de alegría, su mami, el papá, las señoritas, la Directora y todo el personal de la escuela!
En cuanto a la adquisición de la segunda lengua de Alexis, la nena norteamericana, los progresos son notorios e importantes.La comunicación con ella en castellano es fluida y clara!
Más que nunca comprendí que las frases que dicen que siempre se aprende algo nuevo son veraces.Que constantemente hay que replantearse la ruta trazada, para intentar mejorarla, es algo que adquiere una especial significación para mí.
Un párrafo aparte merece el relato de la conducta de los compañeros de las chicas. Naturalmente, no sólo no han discriminado jamás a las nenas por sus discapacidades, sino que han trabajado en equipo sin yo proponerlo, casi todos los días en el aula. A este grupo, no habrá necesidad de explicarles jamás el sentido de las palabras cooperación, solidaridad, equidad. No han tenido celos por el hecho de que la compu sea para Mili. Por el contrario, la ayudan a resolver problemas en ella y comparten juegos y trabajos.
Instrumentos con que se midieron los resultados.
Fundamentalmente, la observación directa, diaria y contínua.
Las producciones de los alumnos.
Seguimientos guiados por los profesionales docentes, médicos y
psicopedagogos.
Impacto sobre otras áreas de conocimiento.
Ha sido muy beneficioso. Por citar algunos ejemplos, el conocimiento matemático se construye sólidamente y sin inconvenientes, haciendo uso de las herramientas necesarias y adecuadas.
Es oportuno destacar la opinión de los maestros programáticos y extraprogramáticos,
quienes concuerdan en destacar los cambios positivos que van evidenciando.
Por último, quisiera destacar que, así como traté de transitar junto a mis alumnos el camino de aprendizajes que dieran buenos frutos, también estos chicos hermosos me ayudaron a crecer y a querer superarme cada día más como persona, perfeccionándome también como docente.
Es por ello que iniciaré un postgrado de Informática Educativa, como una pequeña manera de devolver todo el bien que recibí y con el compromiso de aplicar el tema con la mayor idoneidad posible en el futuro.
Informes
Profesora de Educación Física :
Fonoaudióloga :
Profesora en def. de oído, voz y palabra :
Por el Instituto Nacional de Rehabilitación Psicofísica del Sur:
Bibliografía
Datos personales del docente
Nombre completo: Claudia
Estela Gómez Costa.
Fecha de nacimiento: 4 de octubre de 1955.
DNI : 11.714.777
Lugar de nacimiento: Mar del Plata.
Dirección: calle Del Cornalito 1499
E-mail: claudiagc@teletel.com.ar
TE: 0254-8 4324.
Fax: 0254-84444
Localidad: Pinamar.
Pcia.: Buenos Aires.
Colegio: San Antonio.
Cargo: Maestra de primer año EGB.
Título docente: Profesora para Enseñanza
Primaria.
Dirección del Colegio: Av.Intermédanos
sur, s/n.Pinamar.
TE.del Colegio: 0254 - 85957
Fax del Colegio: 0254-81867